Yıllara Göre PISA Matematik Okuryazarlığının Öğrenci Ve Okul Özellikleri İle İlişkisinin Aşamalı Doğrusal Modeller İle Analizi
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.0, sa.36, ss.137-151, 2015 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 0 Sayı: 36
- Basım Tarihi: 2015
- Dergi Adı: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Sayfa Sayıları: ss.137-151
- Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
PISA 2003, 2006 ve 2009 uygulamalarına katılan öğrencilerin matematik okuryazarlığı puanları ile ilişkili olan değişkenlerin belirlenmesinin amaçlandığı bu araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini uygulamaya katıldıkları tarih itibariyle yaşları 15 yıl 3 ay ile 16 yıl 2 ay arasında değişen en az altı yıllık örgün eğitimi tamamlamış Türk öğrencilerin hepsi oluşturmaktadır. Bu araştırmanın örneklemini ise bu evrenden tabakalı örnekleme yoluyla seçilmiş 2003 uygulaması için 4528, 2006 uygulaması için 4644 ve 2009 uygulaması Araştırmada puanlarındaki değişkenliğin büyük kısmının okul düzeyindeki değişkenler tarafından açıklandığı bulgusuna ulaşılmıştır. Her üç uygulama döneminde de öğrencilerin matematik okuryazarlığı puanlarını öğrenci düzeyinde sınıf, cinsiyet, baba eğitim düzeyi ve evdeki olanaklar; okul düzeyinde ise okulun bulunduğu yer ve okulun seçiciliği değişkenlerinin tutarlı olarak açıkladığı sonucuna ulaşılmıştır.
The model of the present research which aims to determine variables related to maths literacy of the students who participated in PISA 2003, 2006 and 2006 is relational screening model. The population of this research consists of all Turkish students at the age range of 15 years 3 months old and 16 years 2 months old who completed at least six-year formal education period. The sample of the research consists of 4528 students for 2003, 4644 students for 2006 and 4606 students for 2009 applications. These students were selected via stratified sampling method. It was found out that school-level variables explain most of the variance in students' maths literacy scores compared to student-level variables. Of student-level variables grade, gender, paternal educational level and home possessions; of school level variables; location of school and school selectivity predict students' maths literacy scores in PISA 2003, 2006 and 2009 consistently.